全国已普及了中小学教育
加拿大的教育事业发达。联邦政府不设专门机构, 教育管理权归省级政府, 各省宪法都对本省的教育组织机构、学制、课程、考试制度和经费等有明确规定。各省教育经费基本依靠自筹, 联邦政府也提供一定的资助。1 9 9 6 年- 1 9 9 7 年度, 全国直接用于教育的经费约占国内生产总值的7 . 3 ％。全国已普及了中小学教育, 高中教育的普及率达9 0 ％以上。加拿大现行学制基本上是小学6 年, 中学5 ～7 年, 高等教育3 ～4 年。加拿大的中小学有三种学校：公立学校、私立学校和教会学校。加拿大的所有儿童都有权享受免费的公立学校教育。加拿大的高等院校有两类：一类是对学生进行职业或技术教育的学校, 通称" 社区学院" 。另一类是有权授予学位的大学和学院。加拿大著名的大学有：多伦多大学、不列颠哥伦比亚大学、拉瓦尔大学、蒙特利尔学、渥太华大学和阿尔伯塔大学等。
加拿大文学的历史较短, 只有2 0 0 年左右。文学评论家一般把加拿大文学的发展分为4 个时期。
第一个时期可以称为" 殖民时期" 。它开始于大量移民来到加拿大东部的1 8 世纪中期, 到1 8 6 7 年加拿大自治领成立时结束。这一时期中出现的文学作品生动地描写了移民在新的环境里遇到的艰难困苦, 也记述了移民和北美印第安人的生活习惯。弗朗西斯·布鲁克夫人所写的加拿大第一部英语小说《蒙塔格小传》成为这一时期的代表作。
第二个时期从1 8 6 7 年至1 9 0 0 年前后。这个时期可称为" 萌芽时期" 。在这个时期中, 加拿大知识分子开始意识到民族特征和政治文化独立的重要性。爱国主义精神成为文学作品的主题。查尔斯·罗伯茨的爱国诗篇《加拿大》和《加拿大联邦颂》成为这一时期的代表作。查尔斯·罗伯茨被称为加拿大文学之父。
第三个时期可称为" 成长时期" 。它贯穿于2 0 世纪的上半叶, 直到第二次世界大战结束。这个时期涌现了不少加拿大小说家。其中在加拿大文学史上占杰出地位的有A J M ·史密斯、弗朗西斯·伦琴纳德·斯各特、A . M ·克莱因、李奥·肯尼迪、E J ·普拉特和罗伯特·芬奇。在这6 位诗人中, 前4 位以蒙特利尔派著称, 因为他们是在那里生活和创作诗歌的。后两位来自多伦多, 他们在1 9 3 6 年出版了诗集《新的省份》, 这部诗集被认为是加拿大现代诗歌史上的一个里程碑。在成长时期也出现了小说创作的繁荣。著名的幽默小说家斯蒂芬·里科克、小说家及剧作家莫利·卡拉汉以及休·麦克兰南。斯蒂芬·里科克不仅在加拿大而且在其他英语国家都声名卓著。他的两本最畅销书是《小镇艳阳录》和《阔佬冒险记》。
第四个时期是加拿大文学的" 成熟时期" 。它在第二次世界大战之后开始到6 0 年代达到高峰, 显示了文学的成熟性。著名的作家有：艾丽斯·门罗、莫迪凯·里奇勒、玛格丽特·阿特伍德。他们的作品反映了年轻一代加拿大人的不同观念和生活方式。
加拿大戏剧是在美国戏剧的影响下发展起来的。加拿大著名的剧作家有：罗伯逊·戴维斯, 其代表作为《命运- - 我的敌人》; 詹姆斯·里奈, 其代表作为《唐纳利三部曲》。加拿大最大的剧场是国家艺术中心, 建于1 9 6 5 年, 位于渥太华中心广场附近。中心有3 个主要大厅, 2 3 0 0 个座位和最先进的声、光设备。加拿大电影业发达。它拥有世界上最大的官办电影摄制机构- - 加拿大国家电影局。该局从1 9 3 9 年成立以来已经摄制了4 0 0 0 余部新创作的电影。近年来, 它每年的平均产量是1 0 0 余部, 既有英语片, 也有法语片。
强化自己以人为本的思想
集体的力量是无穷的, 而个人的力量却是有限的, 所以只有依靠集体领导才能做出科学的、双赢的决策。但是不少领导者并不懂得这个道理, 他们往往自视甚高, 认为自己无所不能而根本不把别人放在眼里。这种想法是大错特错的, 对决策的制定是非常有害的。因此就必须对领导者的这种思想进行改进, 要对他们进行团队观念的教育。
治本先治源, 改进他们的个人英雄主义思想首先必须使领导者真心实意地认识到集体在决策中的重要作用, 不能把这种认识当作堂而皇之的门面。许多有作为的领导者都非常重视发动集体, 集思广益。在国外, 资本家往往用重金买职工的合理化建议, 一方面是想从中发现生产、经营和技术上的问题, 吸取改进意见; 另一方面则是收买人心, 让职工全心全意地为企业工作。
其次, 领导者必须发扬民主作风以调动员工的积极性, 而不能事必躬亲, 认为自己就是比别人高明, 要知人善任, 善于发挥每个人的特长, 相信别人会干得很好。而且在放手让别人工作的时候, 领导者还要注意多启发, 少命令; 多表扬, 少批评。当别人稍有成绩和进步时, 就要大力表扬, 最好当众表扬, 文字表扬, 一个一个地表扬。而当别人犯了错误, 则不要火上浇油, 苛求于他, 而且一般不要当众批评, 文字批评, 最好个别谈话, 心平气和, 循循善诱, 鼓励他爬起来再干。
最后, 领导者要广泛地征求员工的意见, 尤其是要认真听取反面意见。" 兼听则明, 偏听则暗" , 因此领导者须虚心听取别人的不同意见。但是很多人会慑于领导者的威严而不敢提意见, 更何况是反对的意见。这就要求领导者具备高超的领导技巧去解决了。毕竟不同的意见能够暴露矛盾, 深化思路; 能够提供多种决策方案, 互相启发、补充, 取长补短, 日臻完善; 能够明辩是非, 有助于统一认识、统一行动, 并且有助于防止领导人受人愚弄。美国管理学家德鲁克曾经说过：" 管理者的决策不是从' 众口一词' 中得来。好的决策, 应从不同的判断中选择。所以, 排除不同的意见, 就不可能有决策。这是决策的第一条原则。" 为了强调这个观点, 他还举了一个耐人寻味的例子：美国通用汽车公司总裁史洛安在该公司的一次高层会议上说：" 诸位先生, 我看来, 我们对这项决策大家都有了完全一致的看法了。" 出席会议的人都点头微笑, 表示同意。但是他接着说：" 现在, 我宣布会议结束, 此一问题延到下次会时再行讨论。我希望下次会议时, 能听到相反的意见, 我们也许才能得到对这项决策的真正了解。"
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