小学低年级学生由于刚从幼儿园或家庭进入小学
一般来说, 小学低年级学生由于刚从幼儿园或家庭进入小学, 环境发生了很大变化, 对新环境不适应, 自治能力很差, 在人际关系的处理上和学前儿童没有什么区别。所以, 小
学低年级学生喜欢那种和幼儿园教师相似的老师, 其特点是：态度和蔼可亲, 说话面带笑容, 能像父母一样关心、爱护、照顾学生, 循循善诱, 不爱发火, 整天和孩子们在一起, 讲课生动、具体、形象、风趣, 和学生一起劳动、值日、游戏, 等等。而动不动就发火、厉害凶狠, 是他们最不喜欢、最使他们感到恐惧的老师的特征。经常留过多的作业也会使他们厌恶。
小学三四年级学生由于知识、经验的积累, 开始适应小学生活, 随着他们心理素质与个性品质的发展, 对教师的要求也相应地有了变化。他们最喜欢的老师的特点是：讲课生动、风趣、易懂, 对学生善于启发诱导, 不提过高要求, 能够发现学生学习中的优点和
进步, 和蔼可亲, 处理事情公正, 奖励惩罚合理, 对好、中、差学生一视同仁, 能开展丰富多彩的课外活动, 在各项活动中都" 身先士卒" 、以身作则。最使他们恐惧和厌恶的老师的特征是：对待学生凶狠、不公正, 课讲不好, 留作业过多, 动辄就要请家长。
小学高年级学生已开始进入少年期, 他们告别了童年, 开始了生理、心理发展历程中" 动荡的" " 、困难的" 少年时代。由于生理、心理的迅速发展、变化, 他们对教师的要求与小学低、中年级学生有很大的不同。他们已能初步对教师的品质作出全面地分析与评价。在他们心目中, 理想的教师应该是这样的：
在工作能力方面：课讲得好, 讲得清楚、有条理、容易懂; 能随时回答学生提出的各种疑难问题; 经常动脑筋改进教学、提高教学
质量, 并设法帮助每个同学提高学习成绩; 经常开展丰富多彩的班级和少先队活动。
在个人品质方面：作风正派、谦虚、公正; 是非分明, 奖罚得当; 对学生的缺点错误能宽容、谅解; 对优等生不偏袒, 对差生不嫌弃;
工作责任心强, 公而忘私, 关心学生胜过关心自己。
在师生关系方面：能考虑到少年期的生理、心理发展变化, 尊重学生的独立性、主动性和创造性, 不再像对待小孩子那样对待他
们, 很少当众点名批评学生, 鼓励学生进行自我管理、独立举办各种班级活动。
行为保健的内容有哪些
一、抵抗危险因素的保健
这种抵抗是针对不利健康的危险因素本身的抵抗, 其包括控制不利因素和提高人的不感受性两方面。前者如通过社区行为保健、社区健康教育, 减少甚至消除那些不利健康的社会、心理行为因素, 就是重要的保健内容。后者主要指通过个人努力, 加强和改善自己的行为屏障, 阻止有害刺激对人的进一步作用。
自7 0 年代以来, 大量的研究证明, 社会联系强度、社会支持有显著降低死亡率的作用。如B e r k m a n 等人曾做过样本为6 9 2 8 例的前瞻性研究结果表明, 凡社会联系强度越高的人群, 其死亡率越低。后来H o w s e 等人的研究也证实以上结果。
另外, 还有许多研究证明, 社会行为因素、社会支持和社会联系还可明显降低结核病、精神病、自杀等死亡率。
二、抵抗致病作用的保健
当人已感受到危险因素等的刺激, 并已对健康发生一定影响时, 必须对之进行保健。从外界讲, 此期关键在于给予大量社会支持。比如, 至亲亡故之后, 可以举行较隆重的丧葬, 以平息因亲人亡故带来的强烈精神打击, 这里的隆重丧葬本身就具有保健意义。就个人而言, 此期主要调动自己的各种内在行为活动力量和机理, 以缓解或终止一系列不利健康的体内外反应, 减轻由此而造成的健康损害。比如, 受屈辱而无比气愤时, 想到" 君子报仇, 十年不晚" , 气愤程度就会慢慢减弱, 从而缓冲了因长期极度气愤造成的中风发作危险。亲人亡故后, 想到化悲痛为力量, 完成死者未完成的事业时, 就不会发展到" 悲痛欲绝" 的境地, 从而减轻甚至消除其对健康产生的严重不利影响。
通过观察或实验研究发现, 人对慢性退行性疾病存在着程度不等的抵抗力。例如, 不同的个性心理品质、行为模型、生活方式等对多种疾病的发病率、患病率、死亡率等都表现出程度不等的差异性。许多人在受到不同程度的社会精神刺激时, 其中绝大多数人都能受得住, 只有少数人受不了, 最后导致精神失常、高血压、溃疡病, 甚至自杀。再如, 对于高考失败, 大多数人能经受住这个挫折, 但也有个别人受不了, 进而导致发生疾病, 甚至走上绝路。这除了刺激本身的差异之外, 很重要的就是不同个体抵抗力的差异。因此, 进行行为保健来提高人们对有害社会、心理、行为因素的致病作用的抵抗力。
三、抵抗不利转归的保健
在社会、心理、行为因素已导致发生疾病之后, 如已有冠心病、中风、癌症等, 此时行为保健又增添了新的内容。除针对前两种保健内容外, 还有一个针对患病后的非特异性疾病行为保健问题, 如恐病行为、求医行为、濒死行为等的保健。注意了这些保健问题, 就可以促进良好的转归; 反之会加速病情恶化, 得到不利的结果。
不同层次的行为保健措施既针对健康危险因素, 也针对个人, 病前阶段行为保健要限制健康危险因素并阻止其与人发生作用, 还要提高人的抵抗力; 病时行为保健除了前两项任务之外, 还须没法提高患者的反应能力; 病后及恢复阶段, 则需增加人的自身恢复力。